Gestión de la Investigación Científica en Educación Física y Deportes mediada por las TIC

Presentación PPT del Cuarto Encuentro

PPT Tercer Encuentro!

Presentación GEFYD-TIC Tercer Encuentro from Sara Alarcón Afón

Video de la Presentación PowerPoint del Tercer Encuentro-Clase

Auto Evaluación de Avance Académico

Este cuestionario deberá ser completado UNA SOLA VEZ luego del cuarto encuentro-clase. NO ANTES!

Autoevaluación de Avance Académico

Protocolo de Evaluación de una Presentación utilizando PowerPoint

Protocolo Evaluación de Una PPT

Protocolo de Evaluación Artículo Científico

PPT del Segundo Encuentro

Ejemplo de Artículo Científico Marco Conceptual de los componentes del Diseño de Investigación

Marco conceptual de los componentes del diseño de investigación by Sara Alarcón

Ejemplo de Artículo científico

Ejemplo de un artículo científico

Liderazgo ético fundamentado en virtudes. Por Sara Alarcón Afón.

Alarcón Sara Ensayo Liderazgo ético fundamentado en virtudes by Sara Alarcón

Diapositivas del Primer Encuentro

Ejemplos de artículos científicos.

EJEMPLOS DE ARTÍCULOS CIENTÍFICOS 


1.Liderazgo Ético fundamentado en valores



2. Marco conceptual de los componentes del diseño e investigación

Primera Asignación Extraclase

Asignación Producción Artículo Científico by Sara Alarcón

Diapositivas del Primer Encuentro

Presentación GEF-ETIC Primer Encuentro by Sara Alarcón

Cronograma de Actividades y Asignaciones Evaluativas

Competencias a desarrollar en el curso

I. Cognitivas: (a) Conocimiento de la terminología, definiciones, desarrollo evolutivo, teorías, paradigmas y dimensiones acerca de las Tecnologías de la Información y la comunicación en la Educación; (b) Capacidad de análisis y síntesis; (c) expresión oral y escrita; (d) capacidad de crítica y autocrítica.

II. Procedimentales: (a) Capacidad de organización y planificación; (b) resolución de problemas; (c) toma de decisiones; (d) trabajo en equipo de forma colaborativa y cooperativa; (e) habilidad para trabajar de forma autónoma.

III. Actitudinales: (a) capacidad de aprender a aprender; (b) motivado por la calidad, el éxito, la innovación; (c) inquietud hacia la investigación; (d) liderazgo.

Propósito de la Asignatura

Desarrollar competencias digitales en los maestrantes que les permitan incorporar estrategias de instrucción mediadas por TIC en sus prácticas educativas, a través de conceptos, teorías, modelos y herramientas orientadas a la gestión del conocimiento en los entornos virtuales de aprendizaje, a la utilización de las herramientas virtuales de la web 2.0 y a la publicación de contenidos en comunidades de aprendizaje virtual.

Descripción de la Asignatura

El curso de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y Educación, está orientado a desarrollar competencias digitales en los docentes de Educación Física, de forma tal que les permita facilitar los aprendizajes de sus estudiantes y gestionar la educación física a través de las TIC. Es una asignatura que propiciará un desarrollo profesional, la percepción y actitud positiva hacia las TIC, así como el desarrollo de competencias digitales en el manejo de la información.

La necesidad de impulsar las competencias profesionales de los docentes es un tema recurrente en cada evento científico-pedagógico, esta asignatura se fundamenta en el conocimiento de la existencia de limitaciones de tipo educativo, en cuanto a conocimientos y habilidades en la utilización de las TIC que tienen nuestros docentes de Educación Física, con el fin de estos puedan aprovechar las posibilidades que las herramientas digitales brindan para la educación y gestión de las personas en tiempos de la era digital, de la sociedad de la información y del conocimiento en formato electrónico. Desde esta asignatura se pretende que los profesores: (a) incorporen en sus prácticas educativas el uso de internet en la preparación de las clases; (b) puedan asignar actividades que requieran el uso de internet; (c) produzcan contenidos en Word, Excel, PowerPoint, audio y video; (d) publiquen estos contenidos en la web; (e) accedan a base de datos y bibliotecas, portales y revistas científicas; y (f) utilicen las herramientas digitales para la comunicación, difusión de conocimientos y gestión de procesos educativos. Esta asignatura sienta sus bases en la teoría constructivista del aprendizaje, desde la cual se motiva a los participantes a crear de forma activa la realidad en que participa, se fundamenta también en la teoría del aprendizaje significativo, la cual enfoca el aprendizaje como un proceso autónomo, activo, colaborativo, interactivo, y se fundamenta también en la teoría de proyectos en la que la producción de contenidos provoque cambios y permita resolver problemas educativos nacionales. Así mismo se fundamenta en los modelos didácticos como el colaborativo, el enfoque de educación por competencias, el modelo activo-situado y atiende el desarrollo de diferentes niveles cognitivos fundamentado en la taxonomía de Bloom.